拓展训练

拓展训练背景源于二战时期英国的水兵训练，指导思想为二战时期落水海员的获救经验，其来源有一个史事：在二战时，大西洋上有很多船只由于受到攻击而沉没，大批船员落水，由于海水冰冷，又远离大 陆，绝大多数的船员不幸牺牲了，但仍有极少数的人在经历了长时间的磨难后终于得以生还。当救生专家在了解了这些生还下来的人的情况后，发现了一个令人非常惊奇的事实，这就是这些生还下来的人不是最年轻的、也不是体格最强壮的。这些人之所以能活下来，关键在于这些人有良好的心理素质，他们意志力特别坚强，家庭生活幸福，有强烈的责任感，有丰富的生存经验，有很多不一样的品质，包括团队的协调和配合，当然还有一点点运气。当他们遇到灾 难的时候，首先想到的是：我一定要活下去。而那些年轻的海员可能更多的想到的是：这下我可能就完了，我不能活着回去了。拓展训练源于西方英文Outward Bound，它是一个航海术语,当船只要出发时，用于召唤船员上船的旗语，表明船出发的时刻就要到了，船员们看到后会很快的回到船上整装待发。Outward Bound从字面解释为“出海的船”被越来越多的人接受，并在教育领域诠释为一艘小船在暴风雨来临之际，离开安全的港湾，驶向波涛汹涌的大海，去迎接未知的挑战。1941年，一位超前的德国教育者库尔特·哈恩(Kurt Hahn), 和一位英国海运大亨劳伦斯·霍尔特(Lawrence Holt)爵士在威尔士的阿德伯威成立了世界上第一所拓展训练学校。这所学校最初有一个具体的任务，即让被德军潜艇轰炸的年轻英国海员心中充满较强的自立和精神韧性，同时还要摆脱传统的教学方式，使新兵在模拟的战争场景中得到真实锻炼，勇敢迎接各种海难各种场景，从而提高海难生存率。库尔特·哈恩发现人们能够从充满挑战刺激的环境中赢得信心、自尊和自立，还能够形成和同伴通力合作的精神。发展概况由于性格发展对个人成功非常重要，在此基础上形成了一套课程即拓展训练，从而它也就成为了战后体验式学习的真正权威。这种突破常规的教育模式由一位名叫乔希·曼纳(JoshMiner)的美国人在二十世纪六十年代引入了美国。受到这种新颖的理念和教育模式的启发，曼纳在美国发起了拓展训练运动，依据的就是那些基础原则，即通过具挑战性而又发人深思的经历达到从实践中学习的目的。拓展训练是一种突破传统教育思维和模式要求的全新学习与教育方式，其所开课程独具创意，融思想性、教育性、挑战性、实用性和趣味性于一体。通过学员在高山大海中的各种挑战性练习，使他们乐于面对困难，勇于接受挑战，培养积极的心态，引发学习兴趣，这给当时嬉皮士盛行期的美国教育带来了一些转机，也使越战后人们的消极心理得到转变。

     现代的拓展训练方式在90年代先后进入了新加坡，日本，中国香港等亚洲国家，于1995年正式进入中国大 陆，直到近几年拓展训练才作为一种培训/学习方式被企事业机关单位所高度认可；当下，拓展训练正在以北京为中心，面向全国大中城市得到了迅速发展。近些年来，拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员，国家机关人员等群体。训练目标也由单纯体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等，拓展训练已成为了一种体系化的课程，在越来越多的领域发挥其特有的教育作用。拓展精神的提出：拓展精神源于拓展训练，是每一位从事拓展训练教育活动的人所应必备的精神，包括拓展教师和参加体验者。拓展精神就是在拓展训练中表现出来并能够在其后的生活中展现出来的精神。拓展精神的主旨：挑战自我，熔炼团队。拓展精神的价值：通过拓展训练活动形式，运用体验教育理念，参与其中、感悟道理、反思习惯，最终能够为自己在身体能力、心理健康和社会适应三方面得到不断改变和提高。拓展精神的内容：挑战精神与团队精神是其中的主要内容。

      拓展培训是一种“户外体验式学习”，这种训练利用户外活动的形式，以大自然及人工设置的各种环境，通过各种精心设计的、既具有挑战性又富有冒险精神的活动项目，在保证安全的前提下，让参训队员在解决问题和应对挑战的过程中，促进拓展培训“计划－实施－反思－应用（PDCA理论）自我完善意识的形成，改变了传统的“说教式，灌输式”培训模式模拟真实情境的训练形式让参训队员在“做中学”获得良好的训练效果，使户外拓展训练在教育培训领域保持着极大的优势。近年来，有些项目也开始由户外转入室内，但活动形式仍然保持不变。随着户外拓展训练的进一步发展，课程触及了前所未有的大量人群。在整个课程期间，培训师都会引导和鼓励学员在小组讨论时发现自己的优缺点，清楚地了解自己在小组中的作用，怎样才能对同伴产生积极的影响，避免消极因素，使学员不断探索，了解自我，增进交流和沟通，培养其团队精神，坚毅性格及社会责任感。使学员学会生活，学会工作，学会发挥自身优点，并对自己有正确认识，在团结协作、乐于助人、积极参与、尊重别人、尽职尽责、充满自信和想法设法解决难题等方面有显著进步。拓展培训是西方发达国家广为采用并被长期实践证明行之有效的培训方式之一。

     拓展训练的理论基础：拓展训练的发展，除了户外体育作为它的可直观行为外，人们更多的将拓展训练与其他诸多学科联系在一起，诸如心理学、生理学、教育学、管理学、社会学、组织行为学、成功学、领导学等有较密切的联系。正是相关学科成熟的知识体系在拓展训练中的大胆运用，使拓展训练本身显得更加充实，也为拓展训练的发展起到了极其重要的作用。同时，相关学科以拓展训练为学习载体，将其理论变得更加直观、易懂、有趣，使学习者有更多的机会在暗含其理论的活动项目中体验与感悟，在活动后巩固那些终身难忘的知识。

     拓展训练课程是由多个针对不同训练目的的项目组成，这些项目的使用按照不同的训练目的进行排列组合，将不同类别，不同应用层次的项目穿插使用，在安排项目顺序的时候，最好能够做到循序渐进，因势利导。一般来说，课程模式主要包括：课程设计——场景布置——挑战体验——分享回顾——引导总结——提升心智——改变行为。