几乎可以想像，报告的公开首先要面对家长们的第一波反应———教师心理问题如此触目惊心，学生们如何健康成长？在这里，要替家长们宽宽心，把问题摊开是件大好事。一来问题
的存在并不会因深藏不露而偃旗息鼓，与其当个鸵鸟把头埋在沙土里，不如做只乌鸦叫出来，大伙一起出主意想办法；二来引发问题的原因既多且深，早发现症状早对症下药，免得若蔡桓公病入膏肓，连扁鹊也要逃跑；三来国人的心理健康始终处于边缘化状态，借着国人对教育关注的东风，举一反三，让心理科学也深入人心一把。
高中教师存在的心理问题，其实是中小学教师行业的一个缩影。他们的心理健康，说小了，关系一个群体的生存状态和生活层次，说大了，影响无数孩子们的成长，影响下一代以何种人格状态立足于未来。自古以来，人们把教师看作和父母几乎并驾齐驱的人生领路人，其爱或能春风化雨沐浴孩子健康成长，其恨或能阴霾不散给孩子成长留下阴影，甚至直接引发诸多悲剧。给学生脸上刻字、棍棒侍候、罚吃大便……一幕幕触目惊心的教育全武行，其间固然有师者的素质低下，但也不该一概而论，有多少是长期压抑的心理症状在作祟呢？
没有人天生是魔鬼，在某些教师猝然间满目狰狞的时候，更深层次的拷问应当是：他们为什么会发生如此蜕变？社会教育主管部门和学校为什么没有防患于未然？当社会把太多的责任和赞誉赋予他们时，是不是更应该从细节入手，把他们从神圣回归普通，更多地关心他们？
对教师们开展普遍的心理健康培训固然重要，也迫在眉睫，但终究只是预防针，能否百分之百地保证他们的普遍心理忧郁、焦虑、妄想等症状得到解决，谁也没有底。“解铃还须系铃人”，彻底化解教师们的心理症状，唯一的途径就是按图索骥，找出引发病症的源头，将病源连根拔起。
此次调查以及之前各地的多个调查显示，中小学教师心理问题普遍化的原因无外乎以下：应试教育让他们疲于奔命；职称评定、考核等管理机制过于僵化机械；“离教学一线越近压力越大，离一线越远压力越小”的教育体制；很多教师的待遇并不理想。这就是教师们心理问题层出不穷的根本原因，如果用简单通俗的表述就是：管理机制和教育体制及心理问题关系密切。
记得14年前，著名教育记者孙云晓写过一篇文章，震动了全国，题目叫《夏令营中的较量》，通过对中日小学生在夏令营里的所作所为，深刻揭示了一个沉重的问题：教育理念、教育模式的不同，最终塑造出截然不同的下一代。当时很多有识之士都在反思：“到了该抛却应试教育的时候了”、“教育的核心是做人，不是死记硬背”。14年后，下一代的诸多问题已经不新鲜了，频频见诸媒体的是教师们的惊世骇俗之举。
教育最终是要解放人，不是束缚人；是要解放学生的思想、心理、空间，也要解放教师的思想、心理和空间。联合国教科文组织曾提出———“终身学习是21世纪的通行证”，终身学习指“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，核心就是“学会做人”。不论是教育理念、教育模式还是教育机制、体制，其实只是手段和条件，只是为核心服务的。从《夏令营中的较量》到今天教师的心理问题调查报告，我们还需要更深刻地反思和勇敢地革新。
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