家庭治疗中的依恋

• John Byng-Hall是家庭治疗师，在伦敦 Tavistock 诊所担任儿童与青少年精神病咨询顾问。
• Byng-Hall认为，可以利用依恋理论内容来补充家庭治疗的传统模式：“依恋处于家庭生活的中心。依恋所创造的纽带能够提供保持终生的关怀和保护(Ainsworth, 1991)，并能唤起激情——纽带形成时的快乐、纽带破裂时的苦恼——或者在纽带变得不可靠时制造出麻烦” (1995, p. 45)。

依恋的研究者

• John Bowlby 和 Mary Ainsworth 是依恋领域中的先驱。John Byng-Hall 认为，John Bowlby 于1949年写出了有关家庭治疗的最初文章，并且是“家庭治疗的坚定支持者” (Byng-Hall, 1999, based on Byng-Hall, 1991)。
• Bowlby认为，与一位成人照看者的依恋确保了儿童的安全。
• Bowlby区分了依恋的三个方面(from Cassidy, 1999)：

• 依恋行为，
• 依恋行为系统，
• 依恋纽带。

依恋行为

• 依恋行为：指有助于亲近一位依恋对象的行动。

• 儿童进行目光接触、哭泣、或做手势，以引起自己父母的注意。
• 儿童会在与之无依恋纽带的人面前表现出依恋行为。

依恋行为系统

•  依恋行为系统是指个体所使用的所有特定行为。

•  下面的内容是基于Cassidy (1999)的评述。Bowlby认为，依恋行为系统具有进化功能，因为它促使儿童获得保护——后者的安全依赖于成人。
•  Bowlby 还认为，存在其它两种行为系统，它们与依恋行为系统发生互动。

•  首先是“探索行为系统”，它有助于生存，因为好奇心会帮助儿童了解和适应自己的环境。这个系统减少依恋行为。
•  其次是“恐惧行为系统”，它有助于安全，并因此而动员起依恋系统。

依恋纽带

•  依恋纽带是指一种情感纽节：“该纽带不是两人间相互的；该纽带为一个个体所拥有，并指向另一个体，后者被感知为更强壮、更智慧……一个人的依恋对象可以不反过来依恋于前者” (Cassidy, 1999, p. 12)。Cassidy提出了有关依恋理论的若干重要命题：

•  依恋纽带只是双亲-儿童关系的一个方面。照看者还扮演玩伴、教师、管束者的角色。
•  儿童体验到多种依恋，但在每个关系中的依恋纽带的质量并不都相同。纽带的质量受以下因素的影响：互动的总量、所提供关怀的质量、以及照看者的情感投入。

什么是依恋风格？

• 有研究系统地考察了儿童的依恋风格，并似乎支持已建立起来的依恋风格类别。
• 特定依恋风格的发展似乎受到照看者-儿童关系的动力机制的影响。对儿童依恋的研究激发了对成人依恋的研究。
•  Byng-Hall 提出，父母的依恋风格和儿童的依恋风格都会影响家庭系统。

儿童的依恋类型

•  Mary Ainsworth 创立了“陌生情境”(SS)测试，以评价依恋类型；对依恋类型的评估还基于在家庭自然环境中对儿童进行的观察。

•  在陌生情境中，Ainsworth 考察了儿童对陌生情境的反应：儿童在她的实验室（陌生情境）中短暂地与父母分离两次，一次分离三分钟，另一次分离六分钟。
•  在分离前及每次分离后，对父母及儿童的行为进行观察。

• 测试揭示了四种依恋风格：安全、回避、抵抗或矛盾、以及紊乱/混乱(Ainsworth, Waters, & Wall, 1978; Main & Solomon, 1990)。

儿童的安全型依恋

•  一般人群中的大多数儿童（约50% 到 75%）可被归类为安全依恋型。

•  在陌生情境测试中，儿童在与父母分离前探索房间，并在照看者离开时显得苦恼。
•  在重聚时，照看者及其孩子似乎乐意于见到对方，并开始互动。

•  家庭情境观察揭示出与父母-儿童互动相关的如下特征：

•  照看者和儿童间的交流似乎是热情而又敏感。儿童似乎不惧于表达愤怒。
•  照看者允许适宜于孩子年龄阶段的自主和探索。亲近具有灵活性：儿童和照看者各自独立活动，并不时进行随意交流。
•  照看者似乎拥有稳定连贯的依恋观，并认识到它对儿童的重要性。
•  照看者和儿童似乎在互动中获得乐趣。

儿童的回避型依恋

•  在一般人群中，15% 到 30%的儿童可被归类为回避型。

•  在陌生情境测试中，在分离后，儿童继续探索房间，表现出的苦恼有限（如果有苦恼的话）。
•  当照看者返回时，儿童回避照看者，并转而关注房间中的一个玩具。
•  照看者更多地关注房间内的物体而非儿童。
•  如果照看者抱起儿童，儿童会不情愿、想被放下。
•  虽然在行为表现上儿童不受分离的影响，但研究表明，相对于安全依恋型的儿童，这类儿童的清醒时间要长得多。

•  回避型儿童持续表现出心理焦虑的迹象。
•  存在心理唤醒，但仍采取回避照看者的策略，这表明儿童正试图通过集中关注其它物体，来抑制不安全感。

•  家庭情境观察确认出与父母-儿童互动相关的如下特征：

•  照看者似乎对儿童的接触尝试做出消极的反应：当儿童悲哀时，照看者退缩。
•  照看者似乎表现出更多的排斥孩子的行为。
•  儿童在家里比在实验室环境中显得更加愤怒。
•  进行游戏行为的目的，似乎是要转移对依恋需要的注意。

儿童的抵抗或矛盾型依恋

•  Byng-Hall (1995)提出，这种关系类似于纠结关系。
•  儿童由于体验到照看者会不时地不可亲近，而似乎依附于照看者(Byng-Hall, 1995)。
•  在一般人群中，4% 到 25%的儿童可被归类为抵抗或回避型。

•  在陌生情境测试中，在两次分离前，儿童显得苦恼；而在整个测试过程中，儿童似乎沉迷于照看者。
•  他们似乎不会因照看者出现而得到安慰，会显得愤怒或消极。
•  在重逢后，这类儿童可能不会继续进行探索活动。

•  家庭情境观察确认出与双亲-儿童互动相关的如下特征：

•  照看者似乎致力于抚育任务，但经常在情感上对孩子不可亲近。
•  儿童似乎了解到，如果自己坚持寻求关注，则照看者就能够做出反应，因而儿童始终保持与照看者的亲近。
•  一些儿童会关怀双亲，以便增进互动。在 Byng-Hall (1995) 看来，这会儿童过早地成人化。

儿童的紊乱/混乱型依恋

•  在一般人群中，15%到25%的儿童可被归类为紊乱/混乱型。

•  研究表明，相当数量的受虐儿童（可达80%）可被归为此类型。
•  一些儿童对重逢体验没有系统化的反应。
•  当照看者出场时，这些儿童会(a)  表情恍惚地呆滞着，(b) 在照看者进入时站起来；(c) 跌坐到地板上；或 (d) 缠住照看者但身体却躲避照看者。这些儿童的其它行为可被归类为其它类型。

•  对这些儿童的家庭情境观察表明，对陌生情境测试的特殊反应可能与这些孩子在家庭中逃避虐待的方式有关。例如，在陌生情境测试中畏缩在地板上的孩子，可能是为了保护自己免受伤害，而发展出这种畏缩行为。

对成人依恋的量度

•  对儿童依恋风格的探索，激发了对成人依恋风格的调查研究。
•  一种成人依恋会谈(AAI; George, Kaplan, & Main, 1984)被开发出来，以评估成人的依恋风格，并已进行了三次修订。
•  在成人依恋会谈中，要求参加者提供五个描述每位双亲的形容词，并提供例证每个形容词的一段生活经历。会谈者询问如下问题：

•  在自己心烦意乱时，照看者对自己是什么反应；
•  照看者是否威胁自己；
•  是否感觉自己被抛弃；
•  解释照看者的行为；
•  这些童年体验对自己的成人人格的影响

• 在两个维度上，对参加者加以评价。

•  第一个维度是连贯性。连贯性是指这样的回答：

•  回答提供了清晰、合理的描述；
•  回答真实、简洁、完整；
•  回答的表达清晰、有条理。

•  第二个维度是思索他人的动机的能力。

• 确认出成人依恋的四种类型：

•  安全/自主，
•  拒绝，
•  沉迷，
•  非卷入/紊乱

•  从这些会谈中，可以预测参加者的子女的依恋情况。

安全/自主型成人依恋

•  借助成人依恋会谈进行的研究表明，如果照看者能够理解自己的童年体验并能够理解他人的动机，则他们似乎能够对儿童做出适宜的反应。
•  这似乎会促进自己孩子的安全依恋。
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