主持人（实习生 李芳）：
当传统节日与“洋节”交织在一起的时候，不少人发出了“抢救传统节日”、“抵制洋节”的呼声。
也有不少人对传统节日抱着乐观的态度，他们认为，我们一直生活在传统节日里，只是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”罢了。今天，有两支代表队参与我们的辩论，正方的观点是孩子们对传统节日的心理认同度较高，反方则持传统节日离孩子们渐远的观点。
正反双方各抒己见，表达了各自的观点。从他们的唇枪舌剑中，我们可以看出，越来越多的人开始关注孩子们对传统节日、西方节日的心理认同的问题了。争论不是目的，通过辩论也许我们达成了共识：
应该正确地把握孩子们对传统节日的态度与心理感受，采取有效的方式来满足孩子们的心理需求，让传统节日更加吸引他们的眼球。
正方：传统节日刻在我们心中
基本观点：
●传统节日的那份感情已经融入了我们的血液中。
●春节是孩子们最熟悉的节日，也是他们认为最有意义的节日。
●传统文化给了孩子们“润物细无声”的熏陶。
唐人街同样年味十足
塔林夫（秋实中学初二学生）：“年”这个字眼所代表的不仅是饺子、剪纸和鞭炮，它更代表着阖家团圆时内心深处的那种快乐。当你在异国他乡过春节时，就能体会到对家乡深深的爱。春节作为传统节日的典型代表，它已经融入了我们的血液，“洋节”是无法与之相比的。
旧金山的唐人街是西方年味最浓的地方。春节期间，遥望整条街，与祖国相同的是处处张灯结彩、喜气洋洋；不同的是串门拜年的人都身着唐装。尽管远在异国，但这里的炎黄子孙仍没有忘记家乡最重要的传统节日。中国留学生和华侨在唐人街的中国餐厅欢聚一堂，那浓厚的传统文化氛围丝毫不亚于国内。电视里演着春节晚会；大家认真地包着饺子，孩子们也笨手笨脚地把皮和馅揉在一起；大家穿着唐装，拱着手，相互拜年，说着“过年好”……眼中闪动着的泪花是对故乡的思念。
传统节日岂能被冲淡
赵兴武（山东省枣庄市第十六中学教师）：我国的传统节日仍然获得了学生们广泛的心理认同。每当看到学生在圣诞节互送平安果，在情人节偷偷摸摸地送玫瑰花时，我也有几分无奈。但是，西方节日并不能冲淡学生们对传统节日的认同。我对班上的学生作了一个小调查，学生最熟悉的10个节日分别是春节、元宵节、端午节、圣诞节、中秋节、清明节、情人节、重阳节、腊八和国庆节；学生熟悉的我国传统节日依次是春节、元宵节、端午节、中秋节、清明节。
当然，我们也清楚地看到传统节日受到了外来文化的冲击。那么，我们就要思考：传统节日如何才能获得孩子们更多的心理认同呢？不少学生喜欢元宵节，其实真正吸引学生的是吃汤圆的乐趣和元宵节中丰富多彩的文化活动。学生们也过圣诞节，但是他们也许根本不明白这个节日的真正内涵，更不信仰基督教。这一点恐怕就连外国人也会感到惊讶。
深受传统文化的熏陶
乔高梅（河北一学生家长）：虽然大家都在关注传统节日受到冲击、西方节日兴起等诸如此类的现象，但我觉得孩子们毕竟是过着一个个春节和中秋节长大的，在长期的文化熏陶下，他们对传统节日自然有着很深的感情。
儿子在圣诞节也会和同学们一起聚会，但那只是一种放松的形式。对于春节就不同了，他总是寒假刚开始就早早地期盼着春节的到来，刚刚到腊月就催着一家三口买新衣、买鞭炮、预订“八大碗”（即八种菜，是当地过春节的习俗）、写春联。我们家生活富裕，平时吃、穿、用都不缺，可他就是喜欢过年的味道，自己为春节忙忙碌碌一番才感到高兴。到了除夕晚上，几个孩子一起高高兴兴地放鞭炮，初一早晨就挨家挨户地给亲朋好友拜年了。
反方：我们更注重西方节日的氛围
基本观点：
●西方的节日不用大费周章地去准备，那种轻松欢快的氛围颇具吸引力。
●现在的传统文化的气氛变淡了，这削弱了孩子们对传统节日的心理认同。
●过洋节满足了孩子们的某些心理需求。
简洁浪漫给人全新感觉侯
博庄（秋实中学初二学生）：我们这一代更愿意过圣诞节等西方节日。既简洁又浪漫的西方节日让我们有了全新的过节的感觉。过圣诞节时，商店里响起《铃儿响叮当》那欢快的乐曲声，我们可以兴高采烈地为同学挑选合适的礼物。《哈利·波特》中所描写的金碧辉煌的霍格沃茨礼堂里的圣诞晚宴，吸引了多少小读者啊。
在我的印象中，每次过年都有精心准备的丰盛年货、对仗工整的对联、五彩缤纷的礼花、冒着热气香喷喷的饺子、精心筹划的春节联欢晚会……十几年过去了，这就是我心目中的“年”的形象，似乎有些乏味、有些令人厌倦。
过春节是不是也应该简化一些呢？我认为，全家出动置办年货、把家收拾得一尘不染、做一大桌子的美味佳肴实在没有必要。
传统节日氛围逐渐变淡
郭彦彦（内蒙古包头市育才职业中专教师）：如今的年轻一代似乎对民俗缺乏兴趣，过洋节却成为了时尚。
我并不是反对孩子们过“洋节”，过“洋节”并不意味着崇洋媚外，但热衷于“洋节”，而对传统节日持冷漠的态度，则是不容忽视的问题。长期以来，传统节日文化的普及就非常有限。孩子们对传统节日还存在许多误解，比如，大家知道端午节是为纪念屈原而设立的，有着赛龙舟、吃粽子的传统习俗，但却不一定知道，对于古代先民而言，驱邪才是端午节最根本的使命。
孩子们对传统节日的认同度降低也有客观的原因。以前每到春节，走亲访友、逛庙会、闹元宵，每天都有不同的活动；可是，现在的科技发达了，人们坐在家里发一条手机短信、发一封邮件、打一个电话就不必挨家挨户地去拜年了。没有乐趣、没有意义可言的传统节日怎能吸引孩子们呢？显然，只是把吃、穿、旅游这些物质化的东西视为传统节日的内容，传统节日的文化就无从体现了。
童心幽默满足儿童心理
曹日红（北京一学生家长）：现在的很多孩子都喜欢过圣诞节，他们总认为传统节日毫无特色，而且是大人的节日，与自己无关。
儿子总说西方的圣诞节、情人节、愚人节很浪漫，班上很多同学都喜欢。今年的圣诞节，我参加了儿子班里的圣诞晚会，才知道确实有很多孩子喜欢西方节日。说实话，在圣诞晚会上，我感到非常惊讶：
全班将近50个人都精心准备了礼物、节目。当孩子们动情地齐声唱起《铃儿响叮当》时，我作为一个成年人竟然也被他们感染了，不由地激动了起来。儿子告诉我，喜欢圣诞节不单是被圣诞节的欢快气氛所感染，更是被那种童趣所吸引。正如孩子所说：“在西方，虽然很多爸爸、妈妈都知道真正的圣诞老人并不存在，但是他们还是会扮成圣诞老人的模样把自己买好的礼物送给孩子，这就是童心。中国的爸爸、妈妈肯定不会这样做。愚人节的时候，你可以和总统开玩笑，即使总统被愚弄了也不会生气，这就是幽默。”看来，孩子们喜欢西方节日，确实有着自己的心理需求。
案例
节日风情流露字里行间
■江苏省淮安市长征小学 刘须锦
春节 饺子 拜年 清明 扫墓 踏青 端午 粽子 龙舟 中秋 团圆 月饼---苏教版小学语文第四册《识字1》
每当二年级的孩子们朗诵这篇课文时，浓浓的节日氛围和民族风情就会令我激动，但怎样才能使孩子们理解传统文化呢？于是，我调整了教学策略，有了以下师生互动的场景。
【教学目标】巧用词串的语境特点，增强学生对传统节日的认同度。
【教学过程】
师：“同学们，你们明白刚才朗诵的这些词语表达了什么意思吗？”
生1：“我知道，春节就是过年。”
生2：“春节，我们要吃饺子，还要给爷爷、奶奶拜年，我还可以得到压岁钱呢！”
师：“你们还知道春节有哪些习俗吗？”
生3：“放烟花、放爆竹。”
生4：“吃年夜饭、拜年。”
师：“课文还写了哪些传统节日，你们最喜欢哪一个节日？”
生5：“我喜欢中秋节，因为到了中秋节爸爸就可以从广东回来了。”
生6：“我喜欢端午节，我最喜欢吃粽子。”
师：“有喜欢清明节的同学吗？”
大家沉默了好久，终于有人小声地说：“我喜欢，因为我爷爷去世了……”
师：“每年清明节你都和爸爸、妈妈去扫墓，表达对爷爷的怀念，是吗？其实，清明既是中国的传统节日，又是中国农历的一个节气。这一天也有外出踏青的传统呢。”
生7：“踏青就是郊游，是吗？”
师：“是啊，而且是春天的郊游。”这时有的学生欢呼起来：“郊游真好！我喜欢清明节了。”
我继续说：“很多传统节日都非常有趣。大家朗诵完《传统节日歌》就知道了。”
正月初一是春节，正月十五元宵节，五月初五端午节……教室里响起了朗朗的读书声。
【教学反思】教育同样需要积淀，增强孩子们对传统节日的认同度不是一篇课文、一堂课就能完成的任务，这需要不断地启发与引导。
[ 本帖最后由 快雪时晴 于 2008-9-21 02:21 编辑 ]
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快雪时晴 (2008-9-21 02:18:19)
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专家点评
中西合璧相得益彰
■东北师范大学教科院教授 于伟
传统节日要想得到年轻一代的心理认同，必须具备两个条件：一个是要坚持其文化根源的稳定性，注重精神实质和情感的表达与传承；另一个是要与时俱进，主要是形式上要有现代感，包含时尚元素。
中国传统节日在中国文化中占有重要的地位，展现着华夏民族几千年来的文化魅力。中国人的世界观、人生观、价值观在传统节日里都有所体现，比如：对鬼神的敬畏、对英雄的缅怀、对和平宁静的向往、对阖家团聚的期盼……我们要传承的是节日的文化内涵与本质，因此应该利用当今发达的传媒，普及传统节日的文化知识，包括各种节日的传说、仪式、习俗、民间艺术等。坚持和弘扬这些有特色的文化形式才是传统的意义所在。
我们应反思年轻人热衷于西方节日的原因。通过他们的辩论我们不难看出，孩子们感兴趣的是西方节日的形式。简约而又浪漫的现代感和时尚元素深深地吸引着他们。此外，西方节日更重视感情的表达，而中国人向来比较含蓄，因此西方节日也就成为中国人表达情感的契机，这也是如今中国人爱过洋节的重要原因之一。
相比之下，中国传统节日的形式虽然具有热闹、盛大、和谐、温馨等特征，但是也有不足之处。逢年过节走亲访友、宴请宾客、交流感情本是好事，但也带来了“假日综合症”，春节长假也成了心脑血管疾病的高发期；燃放烟花爆竹不仅污染了环境，还容易使青少年受到伤害；每当节日来临，有的孩子会借过节的理由趁机向父母提出一系列要求：购买玩具、去游乐园玩、到高级的饭店吃大餐，等等，考虑到节日气氛，父母只好答应，如此一来，孩子们虽然过了一个快乐的节日，可是他们向父母提要求的心理却被强化了；旅游高峰造成了交通拥堵，各大旅游景点人满为患，使得孩子们外出游玩的兴趣大打折扣，开阔视野、增长见识的目的也无从实现。如果中国传统节日能够在这些方面革旧立新，参考西方节日中比较合理的庆祝方式，取长补短，那么它在年轻一代心中还是会占居主要地位的。
同时，家长、教师、学校都应树立起培养学生热爱传统文化的意识，在日常生活、教学中，有意识地启发学生了解传统文化的内涵，发掘传统文化的魅力。
总而言之，对待传统节日既要坚守节日的文化本质，重视节日的精神内涵，又要创新过节的形式，摒弃铺张、冗长、让人身心俱疲的旧习，增强节日的现代感、时尚感。这样中西合璧，传统节日定会得到更多青少年的认同。
调查
初中生究竟认同哪类节日？
七夕重阳节端午节情人节元宵节中秋节父（母）亲节圣诞节除夕都不喜欢 0.8% 0.8% ·除夕是初中生的最爱·父亲节和母亲节他们也喜欢 2.2% 2.9% 3.7% 6.6%9.5% 21.3% 50.7% 1.5% 百分比 图1：初中生最喜欢的节日分布图 百分比（单位：%） 62.5 61 46.339.7 30.1 29.4 渠道 电视家人网络报刊同伴学校 图2：初中生有关节日的知识来源渠道分布图<日期>=2008/4/3
■北京师范大学教育学院 李芳
调查目的：一年四季，各种传统节日、西方节日令我们应接不暇。在孩子们心中，传统节日处于怎样的地位，西方节日又有多大的吸引力？我尝试通过调查来了解孩子们对传统节日的心理认同度。
调查方法：问卷调查与访谈相结合。
取样范围：本次调查选取北京市、成都市的初中学校各2所共4个班（普通学校与重点学校各1所，每所学校随机抽取1个班级），共发放了问卷220份，回收214份，有效问卷203份。
各类节日的知晓率均达到80%以上，除夕、中秋节和圣诞节的知晓率并列排在第一，七夕、重阳节、端午节的知晓率分别排在后三位
图1：初中生最喜欢的节日分布图
在十个备选的节日中，除夕、中秋节和圣诞节的知晓率最高，均达到了99.3%，并列排在第一位。其余的节日按照知晓率（此题为多选题，总和不为1）由高到低排序分别是：元宵节（98.5%）、情人节（97.8%）、父（母）亲节（93.4%）、端午节（91.2%）、重阳节（89.7%）、七夕（83.8%）。
在列举最喜欢的节日时，除夕、圣诞节和父（母）亲节排在前三位；50.7%的初中生选择除夕，比选择圣诞节的比例高出29.4%；选择端午节与重阳节的比例较低，仅占2.2%和0.8%。（见图1）
初中生对传统节日的认同度高于西方节日，半数的初中生认同春节的文化内涵，并采取形式多样的传统方式过年，他们对传统节日寄予较多期望
[/float]图２：初中生有关节日的知识来源渠道分布图
衡量初中生对节日的心理认同度可以划分为5个由低到高的等级，即：知道节日名称、能说出节日的准确时间、熟悉过节方式、了解节日内涵、认同节日内涵并积极过节。调查表明，初中生对西方节日的认同更多地停留在浅层次上，对传统节日的认同则更加深刻。
九成以上的初中生过春节，将近八成的初中生过圣诞节。同是过节，初中生对春节的心理认同度明显高于圣诞节。不过圣诞节的初中生有22%，这与选择不喜欢圣诞节的比例相吻合。不少初中生认为，不知道圣诞节是怎么回事就盲目地过是件很可笑的事情。初中生多通过吃大餐、聚会、赠送礼物等方式过圣诞节，并将过圣诞节的理由归纳为：“既热闹又好玩儿”（占48.3%）、“没有特殊理由”（占30.2%）、“找个借口获得礼物”（占16.8%）、“喜欢圣诞老人的传说”（占4.7%）。然而，这4.7%因为喜欢圣诞老人的传说才过圣诞节的初中生对圣诞节的渊源、文化内涵知之甚少，多局限于“圣诞老人会在平安夜钻进烟囱，给小朋友们送礼物”的层面上。
相反，九成以上的初中生都过春节，50%的初中生被除夕的传统文化吸引。过春节的传统习俗保持良好，有89.7%的家庭会吃团圆饭，85.3%的家庭都保留着贴春联、剪窗花、垒旺火、放鞭炮、拜年、观看舞龙表演、看花灯等不同形式的传统过节方式（此题是多选题，总和不为1）。不少初中生表示：“圣诞节或者情人节只是给自己一个狂欢的理由，过春节才是真正激动人心的时刻。”
同时，初中生对中国传统节日的认同度也有亲疏远近之分。春节、中秋节的认同度较高，端午节、重阳节、清明节、七夕的认同度较低。大家都知道清明节是祭奠先人的节日，但有87%的初中生认为清明节与自己关系不大，不理解为什么清明节要放假；9%的初中生知道家人会在这一天去祭奠去世的长辈，但不会让小孩子参加；4%的初中生知道清明是一个节气，古人常在这一天踏青。
可以无忧无虑地玩、吃好吃的成为初中生盼望春节的主要原因（占70.6%）；同时，有16.2%的初中生认为春节没有吸引力，认为西方的节日能给人轻松的感觉，而传统节日逐渐成为“吃节”了。这两种现象应该引起我们的重视，如果各大传统节日变为吃、玩的代名词，那么传统节日的文化意义就荡然无存了。要想让大家对传统节日产生更强的心理认同，就应该在弘扬传统文化的同时，增加更为丰富多彩的过节形式，为传统节日注入新的内容。
初中生对传统节日兴趣浓厚，电视、父母和网络成为初中生了解各类节日的主要渠道；学校在引导学生增强对传统节日的认同度方面力度不够
半数的初中生认为，传统节日是传统文化的集中体现，在过节的时候可以感受到传统文化的魅力，也表示愿意多了解一些中华民族的传统文化。初中生可以从多种渠道了解节日的信息。按照获取知识由多到少的标准对各种渠道进行排序，初中生将电视、父母和网络排在了前三位，将学校排在了最后。（见图2，此题为多选，总和不为1）传统节日所承载的传统文化并不是抽象、空洞的。父母绘声绘色地给孩子讲一个民间故事，就可能让孩子懂得一种民间传统，就可能在不经意间起到了文化传承的作用。一名初二女生说：“我最喜欢七夕。
小时候就听妈妈讲牛郎织女的故事，我觉得鹊桥相会是一个很浪漫的场景。”可见，父母通过言传身教，寓文化传承于日常的家庭生活中，就有助于传统文化在孩子们心里默默地生根发芽。
一位初三男生说：“在圣诞节那天的英语课上，袁老师戴着圣诞帽，教我们唱《铃儿响叮当》这首歌，还给我们讲了圣诞老人的故事……”正如介绍西方文化是英语教学的必要组成部分一样，让传统文化走进学生的日常学习也是必不可少的。唐代诗人杜牧的诗《清明》是语文课本中的经典篇目，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。这琅琅上口的诗句难道不是一个引导学生了解清明节内涵的绝妙契机吗？
案例
我为春联增新彩
■河北省青县马厂镇马厂学区 宗成刚
【活动主题的确立】春联是春节独有的民俗形式之一，其严谨的格律、深刻的寓意、优美的形式有着极大的魅力。现在的学生对春联的了解很少，不少学生不知道春节为什么贴春联，更不了解如何区分上联与下联。我认为，让学生了解春联有助于他们更好地认识春节。
【活动目标】了解春联的相关知识；让学生掌握写春联的基本要领；培养学生对春联以及传统文化的情感。
【活动过程】普及春联的知识。春联作为一种独特的文学形式，有着悠久的历史。我让学生通过各种渠道收集有关春联的知识，并分小组在全班汇报。让学生自己去了解春联，有助于增加学生对春联的兴趣。
学生们很快地行动了起来。有的上网查资料，有的去图书馆看书，还有的去拜访民间艺人。两周后，学生们分成了4个小组，汇报了自己小组查找资料的情况。从学生的汇报中，可见他们并没有停留在简单罗列资料的层面上，而是按照历史发展的顺序，较为系统地回顾了春联产生、发展、兴盛的历史演变过程。
教你写春联。教学生写春联一定要坚持理论联系实际的原则。我一边给学生讲写春联的要领，一边举一些实例和学生们一起分析。春联的格式源于我国的古典诗词。古代文人视春联为一种既高深又典雅的艺术创作形式。
一副春联至少应上下联字数相等，断句一致，词性相对，音调和谐。这也就是说，上联和下联中的名词、形容词、动词、数词等词彼此相对；在声调上，至少要求上联和下联的最末一字平仄相对，如：
上联末字为仄声，则下联末字应为平声。这些是创作春联最起码的要求，否则就不能称其为春联了。
学生们对春联的写作方法很感兴趣，他们在创作的过程中体验到了写春联的乐趣。
我来写春联。首先，让学生根据所学的知识，选择出自己喜欢的春联。其次，鼓励学生自己动手写春联。
在活动中，不少学生都自己写了春联，如：新年迎奥运，佳节盼人文；春风送暖合家观春晚，爆竹辞旧挨户拜新年；风拂杨柳绿，雨润万物苏……
《中国教育报》2008年4月7日第7版
[ 本帖最后由 快雪时晴 于 2008-9-21 02:21 编辑 ]