活动人数：每组8～14人，且每组需至少一名指导员，学员不可单独进行。
活动时间：30分钟进行活动，30分钟进行分享讨论。
活动器材：长绳一条。（如有大未来训练机构的综合教具更为方便）

活动型态：
1.透过全体学员的肢体参与，共同去解决一个属于团队的困境。
这样的活动通常涉及全面性的团队问题，任何团队问题（沟通、问题分析与解决、信任与支持、、）都可能在这个活动中被发生，因此指导员或老师可以锁定特定的教学目标去讨论（目标性学习，见第一章P），也可以当作团队共同经验的建立（纯体验学习，见第一章P）
2.肢体接触的活动
此活动具有肢体接触活动的特性。就一般而言，这样的活动不便放在团队形成过程的初级阶段不适合团队形成期（见第贰章第六节），以及在规划营队或多天课程时，不宜放在课程的前面。但是如果这个团队在实际工作上，原本就是一个团队时（不是处于团队形成期），就不受此限制反而可以看出一些团队的实际状况。再者就另一个角度来说，肢体接触的活动有时候可以加速团队凝聚的形成，所以只要不涉及安全问题（有些肢体接触的活动是需要安全的确保），是可以视需要安排在课程前面。
3.个人的角色扮演与社会责任的活动
有些伙伴也许在翻越的过程中，会比较困难，需要其它伙伴的协助，也有些身手较敏捷的伙伴，可以轻易通过进而协助其它伙伴。这里便可以讨论团队里，具优势者如何协助有困难者，以及讨论这些角色在团队的意义，另外如果是设定让大家手牵手不可以放开翻过绳子，还可以讨论相同的方法是不是每个人都可以用，还是大原则相同，然后依据每个人的状况略作调整，还是每个人都用不同的方法。

活动方式：
1. 由团队中选出身高比较高的两位请他们拉起一条线，高度略高于他们的腰间。（或使用体验式教具：由大未来机构研发）
2. 所有学员要在没有任何工具的情况下，从线的上方过去，并且不可以碰到这条线，也不可以出声。（出不出声指导员可以是团队状况决定，如果是话很多的团队，就限制不可以出声）
3. 可以要求所有的人必须手牵手或者全部必须拉着另一条绳子，使团队成为一串，并且过程中不可以放开或换位子。
4. 带领学员到达场地时，做情境指导的说明以及确认每个人在活动之前均有足够的热身运动，或者在进行前应该先进行适当的热身活动，尤其是腰部和颈部的苏展，还有脚踝的热身。
5. 指导员可以采计时挑战的方式。（详见活动型态的种类及分析之计时挑战）

情境指导：
我们现在要做的活动叫突破封锁线，这是二次大战期间，德军所设立的陷阱之一，这条封锁线以下以及这条线假设都充满了致命的高压电，我们必须手牵手翻越这条封锁线才可以活命，而我们会遇到的状况有下：
1. 全部的人在执行的过程中都不可以说话，否则会被敌军发现。
2. 所有的人必须手牵着手，过程中不可以放开也不可以换位子。
3. 过程当中不可以使用任何的工具，例如：皮带、衣服、、之类的东西。也不可以使用两边立在地上的柱子，那会惊动到地面，使敌军发现。
4. 过程当中，可以有两次机会提出休息或者提出从头来的要求。
5. 其次是安全上的提醒：第一点、出现坠落的状况时，请以双脚着地或大腿外侧先行落地，其次才是屁股，避免屁股上方近脊椎处、背部及头部等三个地方先行着地。第二点、禁止学员踩头及背部的行为（容易造成脊椎受伤），如有需要应踩在伙伴的肩膀、大腿、或多人提供手掌支撑为宜。
6. 绝对禁止尝试跳过的方式。
7. 从现在开始，你们有30分钟的时间去完成它，包含讨论和执行及提出休息的时间。你们可以先讨论，团队决定要开始执行时，让我知道。
8. （讨论完后，要执行前）现在要开始执行你们的逃离计划，从现在开始到执行完毕都不可以说话，过程中如果你们要喊暂停，请用双手在胸前成交叉状就可以了。但是每次喊暂停，视为全部都要从来。
9. 执行前还有一件事要大家去作，请每个人花两分钟的时间独自思考一下，在这个活动里，对团队而言最重要的是什么？你要如何去作？
10. （两分钟后）通知大家集合：宣布开始执行。

注意事项：
1. 中高度的绳索课程，是在高、中、低绳索课程中最容易疏忽而导致受伤的课程，低空课程危险性不大，高空课程都有确保绳确保安全，但是中高度课程无法架设确保安全用的绳索（其高度太低，坠落时间很短，确保绳也来不及发挥作用）且操作者已经远离地面一段距离，所以如果发生坠落将特别危险。在学习的过程中，我们常要指导员维持客观，不介入太多、尽量不要限制学员，让学员自己发觉、自己学习，但是这里关于安全的问题，指导员应严格要求、并且明确告知安全确保之重要。
2. 禁止学员踩头及背部的行为（容易造成脊椎受伤），如有需要应踩在伙伴的肩膀、大腿、或多人提供手掌支撑为宜。
3. 另外跳跃的动作也应该被禁止，尤其是指导员采取的是团队不需要手不牵手的时候，更要严格要求不可以用跳的，其次在翻过绳子时，一般还会要求头部必须朝人多的那一边，以确保不小心落地时，头部有比较多的人去保护。

讨论分享：
1. 目标性学习或纯体验学习的讨论分享、基本带领方向及可用来引导的问题，请依照您课程设计的需求，参考第三章各节的说明。
2. 属于本活动特有或可能的发展方向有下面几点：
A. 通常如果团队花费很长时间去操作，表示遇到的团队状况也会愈多，因此相对的，也需要更多时间的去作分享讨论。如果轻易结束讨论，或者为了赶时间把讨论缩短，都是不妥当的作法，如时间不允许宜更换活动项目，或降低该活动的难度（如：允许不断犯错、犯错不需从来、、、等）。可以用的问句：
你要处理的逆境当中最困难的部分是什么？
是什么让它变的如此的困难？
B. 操作过程中如果发现学员太浮躁，可以于团队要求暂停重来时，带领团队作一、两个静心的小活动（例如：看鱼、、、），也可以先和团队讨论他们的情绪问题，由他们决定要如何继续下去，例如：换个游戏或者休息一下再继续。
C. 本活动可以特别去讨论的问题：
大家一开始默想的事情是什么？有没有做到？对团队有何意义？
是否有人觉得，活动过程自己的动作有点勉强？好不好？为什么？
是否有人觉得，活动过程某人的动作有点勉强？好不好？为什么？
谁决定要不要喊暂停？如何决定？团队如何看待？
D. 可以讨论在团队任务的执行中，会有人在某个时候、某个环节会有某些达成任务的困难，此时个人可以做什么？团队又可以做什么？该以什么样的态度去面对这个问题？
E. 过程当中，会有人扮演阶梯的角色，让别人踩着过去，可以分享一下被踩的心情以及踩人的心情！另外当要求团队手牵手去执行任务时，扮演阶梯的人可能就不会一直是固定的某些人，会有更多的人有机会扮演阶梯让别人踩的机会。可以用来开头的问句：
每个人是否都参加了计划的过程及行动？所做的工作是否相同？

活动变化：
1. 如果团队可以轻易达成原本之活动设计，而需增加活动之难度时，在活动变化的几种选择里，笔者比较建议使用目标的变化（例如：缩短所需完成的时间、完成的次数）或采取竞赛，且避免使用角色的变化（蒙眼睛、或限制手脚不能使用之类，但是可以考虑限制使用言语）。
2. 也可以限制在两分钟内（或五分钟内），看看可有有多少人过去，执行前可以给予时间讨论，并且可以尝试作多次，于每次结束作讨论及修正，如此可以当作决策思考或问题分析与解决的学习课程，详见第参章第四节之问题分析与解决，及本章活动分类中所提及的多次游戏。
3. 本活动可以当作梁上君子的前置活动，作为梁上君子的热身。

热门新闻排行

学术

国内

社会

专题